Lic. JUAN GARCIA RETO
BLOG PARA EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN Y EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN
GUIAS PARA EL DOCENTE DEL SISTEMA MODULAR
IDEA CENTRAL DEL SISTEMA MODULAR
Para “manejar el sistema modular” es importante que el docente conozca su base teórica.
1) La concepción del Sistema Modular obliga a un consciente y profundo cambio de actitudes y aptitudes de los profesores y alumnos orientado a la «apertura, el conocimiento y respeto mutuo y el auto respeto».
2) El proceso de enseñanza- aprendizaje está centrado en el estudiante, (el alumnos es el centro de todo el accionar educativo) Esta forma de concebir e interactuar el sistema educativo resulta ideal para el aprendizaje significativo.
3) El docente es un facilitador – mediador que está muy atento al desarrollo de los temas pero en un “segundo plano”, una especie de actor secundario”.
4) El currículo se estructura en unidades de enseñanza aprendizaje llamadas módulos, que se diseñan en torno a los problemas básicos del contexto a los que el egresado, de una determinada especialidad, se enfrentará al concluir sus estudios en el ámbito laboral.
A estos problemas básicos se les denominan «objetos de transformación«.
5) El objeto de transformación para ser adecuado y, por tanto, considerado para el diseño de una unidad de enseñanza aprendizaje debe reunir tres características fundamentales: relevancia, vigencia y pertinencia. Es la resolución de un problema, la que exige en un momento determinado el ordenamiento de cierto tipo de información (Como respondo con criterio al problema), que no procede de la lógica de la disciplina ni respeta los límites formales de la misma; el módulo es una unidad en sí misma puesto que contempla la teoría y prácticamente la totalidad del proceso definido por un problema concreto.
COMO ACTUA EL DOCENTE
En el sistema modular el maestro actúa como un coordinador del trabajo grupal (Provee, media y facilita información y procesos).
Su papel fundamental es crear situaciones educativas que propicien el aprendizaje y motivar a los estudiantes para que busquen por sí misma la información que se discutirá en las siguientes sesiones o bien, la información que se requiere para elaborar el marco teórico, ejecuta los procedimientos y el protocolo de la investigación que deberá realizar el alumno como parte del proceso.
COMO ACTUA EL ALUMNO
Es responsabilidad del estudiante formar su propio conocimiento.
El alumno busca la información que se discutirá en las sesiones de trabajo, la analiza, la organiza para su exposición y la discute con los demás miembros de su equipo, bajo la personalizada coordinación del maestro. Asimismo, durante el semestre lectivo realiza, junto con otros compañeros integrados en un grupo o equipo de trabajo, una investigación sobre alguno de los temas centrales del módulo que implique la utilización de la sistematización, metodología y la secuencia procedimental operativa de un producto o servicio.
CAMBIOS QUE SE LE EXIGE AL DOCENTE EN EL SISTEMA MODULAR
1) Debe desaparecer el papel principal, protagónico, central y autoritario que caracterizaba su figura en el sistema tradicional, para transformarse en un atento y hábil coordinador del trabajo de los estudiantes.
2) Debe tener un proceso de superación permanente, pues necesita analizar, estudiar o aprender al mismo ritmo que los alumnos, ya que éstos al buscar la información en las fuentes documentales y actualmente en los medios electrónicos, acuden a las sesiones de trabajo con los últimos hallazgos científicos ante los cuales el docente está obligado tanto a guiar la discusión como a resolver las dudas que surjan en el transcurso de las sesiones.
3) Debe asumir el rol el profesor investigador ya que la modernidad le demanda el conocimiento de otras disciplinas que no integran su formación académica profesional, pero que debe asumir para dar respuesta a los múltiples retos de la educación superior.
QUE NO DEBE HACER EL DOCENTE
– No se trata que el docente domine el tema o curso y con esto solo “Transfiera el conocimiento” sin reflexión significativa ni punto de vista crítico por parte del alumno.
– No se trata de llevar un par de ejercicios y desarrollarlos con el alumno y que finalmente de tanto practicarlos el alumno conozca a la fuerza sin referentes analíticos. (De tanto repetir aprende)
– No se trata de dictar el curso.
– No se trata solo de aprender teoría.
– No se trata de llenarlos de trabajos de investigación para que el alumnos este bien ocupado. (Probablemente el alumno cumpla por la nota, por compromiso o por vergüenza) Esto no es disciplina ni compromiso.
– No se trata de ir a hacer tiempo al aula, quemando minutos irresponsablemente.
PREGÚNTATE A CONSCIENCIA
– ¿Soy un libro amarillento para el alumno?
– ¿Mi conocimiento y prácticas son actuales?
– ¿Es de interés del alumno el tema a tratar?
– ¿Le va a servir al alumno el tema que vamos a tratar?
– ¿Conozco el tema o solo voy a salir de la embarazosa situación?
– ¿Mi clase responde a un plan previo?
– ¿Estoy engañando al alumno?
– ¿Conscientemente, estoy ayudando al alumno?
– ¿Estoy utilizando la autoridad y el poder para sustituir y disimular mis deficiencias académicas?
– ¿Realmente obtengo los resultados previstos?
– El alumno eta reflexionando el aprendizaje?
– ¿El alumno valora significativamente el aprendizaje?
SISTEMA MODULAR
GUIA MODULAR
MOMENTOS DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
La gestión, manejo y desarrollo de una actividad de aprendizaje, implica básicamente seguir lineamientos, pautas o procesos consensuados y preestablecidos con anticipación, de las acciones metodológicas y procedimentales que el docente debe aplicar en el aula y que están relacionados con el logro significativo de los objetivos y las intencionalidades en su tarea educativa, vale decir en sencillo, diseña que es lo que un docente debe hacer estratégicamente para el logro de los aprendizajes.
Esta pauta alcanzada por el Ministerio de Educación representa la secuencia de los momentos o etapas en que se desarrolla una actividad de aprendizaje y son:
1) MOTIVACIÓN
Se pone al alumno frente a una situación que despierte la curiosidad y su interés por aprender. Tiene como propósito establecer un vínculo afectivo del estudiante con su aprendizaje. Si bien puede hacerse evidente en la etapa inicial de la actividad, la motivación debe mantenerse presente en toda la actividad.
En este momento el docente debe generar una actitud de interés por parte del alumno respecto del tema a tratar, creándole expectativa, curiosidad y significación por lo nuevo que va a aprender, esto preparará al alumno para estar en condiciones de atención e interés por el tema a tratar en clase.
No debemos confundir este momento con simplemente animar al alumno y ponerlo contento a base de preguntas como ¿Cómo estas Juan, como estas rosa….? ¿Cómo les fue ayer? ¿Están contentos? ¿Cómo están?….. Esto es entrar en confianza pero no necesariamente predispone al
alumno para prestar atención, escuchar, reflexionar, procesar y en consecuencia participar y aprender.
Estas interrogantes se deben complementar con propuestas interesantes respecto de los contenidos del tema a tratar, en otras palabras el docente hace interesante el tema a tratar, actitudinalmente el alumnos debe estar a gusto porque el tema resulta de su interés. Pongámonos en la piel del alumno y reflexionemos. Cuando alguien nos habla de un tema que no nos interesa ¿nos llama la atención? ¿En realidad atendemos o queremos que cuanto antes se calle? Si no nos han motivado y despertado el interés ¿Estamos a gusto?. Pesemos en que igual sucede con el alumno.
Esta es la razón del porque algunos profesores tenemos mayores niveles de atención y mejores condiciones de comprensión, el secreto es manejar bien este momento.
Por eso recuerda, el docente debe inducir a que los conectores del alumno estén predispuestos a prestar la máxima atención para generar una situación de interés y deseo de aprender.
No olvidar que el docente debe dar primero a conocer el titulo del tema que se va a tratar y que es lo que se debe lograr como resultado de la actividad de aprendizaje, vale decir cuáles son los indicadores que van a evidenciar el logro de esa actividad.
Generalmente este momento se acompaña de casos, anécdotas, experiencias etc.
Importante, la motivación y todos los momentos surtirán efecto cuando el docente demuestra dominio y aplomo en el tema, cuando transmite tranquilidad y seguridad, solo esto hará posible que el alumno le tome interés y significación a lo que diga.
2) PROPORCIONAR INFORMACIÓN
En esta etapa se desarrollan acciones y estrategias para recoger información, crear, investigar, analizar, inferir, deducir, descubrir, etc. Y que posibiliten al estudiante obtener nuevos conocimientos.
Se indaga los conocimientos previos, se ausculta que es lo que sabe el alumno del tema para, sobre esa base construir los nuevos conocimientos sin generar conflictos ni dificultades de comprensión.
La información que se proporcione debe reflejar la acción facilitadora y mediadora del docente, es decir el docente analiza y procesa con anticipación el conocimiento y la información haciéndola fácil y comprensible.
3) DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DIRIGIDA
Esta etapa es la más importante, ya que en ella se generan las competencias. El estudiante utiliza la información y el nuevo conocimiento, aplicándolo en proyectos, tareas, casos, modelos, muestras, etc.
Es el momento en el cual el estudiante participa activamente, siente la satisfacción de lo realizado, interactúa con materiales, equipos, maquinarias, instalaciones y sobre todo con otras personas.
4) RESOLUCION DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Es el conjunto de acciones que permiten transferir y afirmar los nuevos aprendizajes en otros contextos, los estudiantes deben aplicar la motivación aprovechando los intereses para desarrollar iniciativas e ideas desde el aprendizaje realizado.
En ese momento los estudiantes están expuestos a desarrollar el pensamiento crítico y creativo para solucionar `problemas y tomar decisiones aplicando lo aprendido en nuevas situaciones o contextos.
5) EVALUACIÓN
La evaluación nos permite obtener información sobre el logro del estudiante de la capacidad o elemento de la capacidad desarrollado en la actividad, para poder reforzar y corregir cuando sea necesario.
También en esta etapa, los estudiantes hacen su propia auto evaluación con respecto a la actividad de aprendizaje.
El docente de hoy
Pisar los escenarios modernos de la educación (el aula) implica ser docentes con nuevas características, donde incorporamos capacidades y competencias del ámbito administrativo y empresarial, tenido como eje una visión humana y social horizontal, destacando su anticipación proactiva como gerente de los agentes, medios y herramientas de los aprendizajes, investigadores natos y auténticos facilitadores y naturales mediadores en la construcción de los saberes y el quehacer educativo.
Docentes que induzcan a sus alumnos a ser conscientes de su condición y convivencia humana, ciudadanos cooperadores y llenos de sentimientos y altos valores. Jóvenes que participen, sean dinámicos y generadores del cambio y nuevos paradigmas articulados a la modernidad del mercado vorazmente competitivo, y cuyos dominios en el campo del conocimiento permitan nuevos resultados y hábiles soluciones a la problemática del mundo global.
Que tarea esta cuyas exigencias son altamente competitivas y cuyos docentes deben sintonizar para no desentonar en la construcción y virtuosa ejecución de esas bellas sinfonías del saber, que solo alguien que está bien preparado puede asumir con capacidad de respuesta positiva.
Que es la educación ahora, sino un conjunto de experiencias que no nos dan la seguridad de haberse hecho las cosas bien y por el contrario inducen a estar en permanentes experimentos y cambios que desde luego tampoco tenemos la certeza de sus bondades.
Somos vivencia de la vertiginosa velocidad con que avanza la modernidad que aun encuentra embobados a docentes en su veterana máquina de escribir mecánica, o en su viejo y amarillento libro en donde se detuvo la tecnología y los nuevos avances y descubrimientos, nos es pecado si fuera para su uso y costumbres, pero que puede hacer frente a jóvenes que caminan y transitan a superior velocidad y tienen mayores inquietudes y curiosidades. Como salirle al frente, con que armas o argumentos.
Celular, redes sociales, blog, tablet, pagina web, correo electrónico, pizarra inteligente, web 2.0, y toda una serie de instrumentos y herramientas que facilitan la educación y que el docente debe dominar y usar en el desarrollo de su trabajo gerencial de aula
Es necesario que los docentes estén plenamente identificados con los retos que la modernidad demanda, asumiendo con responsabilidad las nuevas y exigentes competencias que han surgido con la modernidad (Nuevo conocimiento, nueva tecnología y competencias que garanticen poder tener dominios en el mercado) pero eso exige tener una mejor concepción de la educación y un sentido revolucionario y apasionado de asumir el rol docente.
Es tiempo que el docente acompañe con actitud y aptitud gerencial las buenas prácticas, propuestas y políticas en materia de educación en el aula, taller o campo, destacando por su sensibilidad social y enfoque de gestión moderna que rompa revolucionariamente con los cánones tradicionales de relación con el alumno que en apariencia simulan modernidad, porque este navega, queriendo o no en otro apasionado mundo de modernidad y facilismo, positivo o no pero de hecho virtualmente real.
Aun tengo presente la lectura relacionada precisamente en esta materia, vale decir en la capacidad de modernización del docente, del aula, políticas , normas y procedimientos que ayuden a hacer mejor nuestra educación, el tema estaba referido a un profesor que por razones “x” se quedó dormido y transcurrieron 30 largos años luego de los cuales despertó y quedó maravillado de los cambios y evolución, todo completamente diferente, tecnología, apariencia y vestimenta de las personas modernísima y autos que volaban taxiando, la ciudad era otra, el ambiente era diferente, pero reflexionando dijo estoy casi seguro que hay algo que no ha cambiado y se dirigió al colegio en el cual laboraba y efectivamente lo encontró tal como lo había dejado cuando se quedo dormido, nada había cambiado, que decepción. Esa es la verdad de la educación.
Jgr.
Éxito en el desayuno empresarial
Éxito absoluto fue lo que se logró en el DESAYUNO EMPRESARIAL denominado II ENCUENTRO DE MICROEMPRESARIOS organizado por la Jefatura de Formación Profesional y la Promoción de Administración de Negocios Internacionales 2008.
Fue realmente un evento de primera categoría, es lo que expresaron los Microempresarios invitados para concursar por ser el número uno.
Estuvieron presentes como miembros del Jurado el Presidente de APEMYPE PAITA, APEMYPE SULLANA, APEMYPE PIURA, el Gerente de la Caja Municipal de Paita, y el representante de PRODUCE quienes tuvieron el delicado trabajo de elegir al mejor microempresario.
El evento se inició tal y como se había programado, luego de las palabras de apertura por parte del Director del Instituto y las presentaciones protocolares se procedió, a saborear el riquísimo desayuno preparado en armonía con el evento empresarial, todo esto atendido por dos graciosas señoritas en representación del Servis Colonna.
Luego de unos minutos se emitieron los primeros videos, donde cada microempresario expresaba las acciones y estrategias desarrolladas para lograr el éxito de su empresa, invitándoles al estrado principal para que respondan a la interrogante ¿Cuáles son las estrategias que utiliza para lograr éxito en su empresa?.
El jurado comenzó la tarea de calificar a los 13 microempresarios invitados, para luego en un intermedio presentar a las alumnas de ANI II, quienes hicieron pasarela mostrando sus vestidos elaborados a base de material reciclable como bolsas de plástico, botellas descartables, papel usado y otros. Fueron fuertemente aplaudidas por su creatividad e impulso emprendedor convirtiéndose en las engreídas del evento.
Se entregaron certificados a los microempresarios, y a los alumnos organizadores, así mismo los representantes de APEMYPE entregaron certificados a sus afiliados y reconocimiento al instituto por la actividad desarrollada.
Posteriormente se premió a los ganadores, en el tercer puesto se ubicó la empresa ANMAYR del Sr Omar García Reto, segundo puesto para CARNICERIA ZUÑIGA, y en el Primer puesto se ubicó la empresa COMERCIAL DENNIS del Sr. Nemecio Alberca Carhuatocto, recibiendo el aplauso y las felicitaciones correspondientes.
El toque local lo puso la pareja de baile de marinera que hizo vibrar a los asistentes al auditorio del Instituto que estuvo totalmente lleno.
Fue el Representante de PRODUCE quien hizo la clausura del importante evento, único en el sector educación y el primero en Paita, según sus propias expresiones.
Luego hábilmente el maestro de ceremonia, pidió la calificación de los microempresarios, debiendo tomar en cuenta la organización, manejo del evento, dinamismo, y categoría, en otras palabras que le pusiera nota a la actividad, quienes de manera unánime le calificaron con una nota de 19 a lo que los alumnos vibraron de emoción, porque en realidad todo había salido casi perfecto, concluyendo de esta manera esta importante actividad entre abrazos saludos y aplausos de todos los asistentes.
La Jefatura de Formación Profesional y los alumnos promocionales de ANI han dado cátedra en lo que significa organizar un evento de primera categoría.
Lic Juan García Reto
GERENTE RETRO
Introducción:
Este artículo es una reflexión cuyo propósito es direccionar a la modernidad, el tradicional pensamiento de muchos docentes, quienes solo alcanzan a verse en el aula como un clásico docente, sin embargo los momentos actuales nos inducen y obligan a pensar como docentes emprendedores, gestores, autónomos y con intencionalidades que deben mostrar evolución, cambios e innovaciones.
Los cambios no operan cuando tenemos esas características, porque en realidad solo transmitimos y no inducimos hacia el concepto de autonomía.
Porqué desperdiciar tanto tiempo y arrastrar al discente a que también lo pierda, porqué formular propuestas ciegas e inútiles dentro del competitivo mercado actual, porque hacer de nuestra mediocridad posibles fórmula de éxito en el alumno.
Es una irresponsabilidad seguir pensando en que los gerentes están en la más segura y acondicionada oficina de la inmensa empresa, llena de lujos y caviar, escenario que nos vendieron los docentes retro de esa época y que por mala suerte, algunos todavía conservamos ese vago concepto.
Afinar a un grupo de docentes bajo los modernos conceptos de realización, gestión y logro, no permitirán otra cosa que revolucionar a la organización educativa, es como tener una selección de lujo que a base de pensamiento gestor y proactivo, logren los perfiles competitivos que la educación moderna necesita.
Sumen todo esto a las metodologías pedagógicas, súmenlo a un docente facilitador – mediador, súmenlo a un docente que se sabe regular y articular a las necesidades de sus alumnos, un docente que sintoniza con la información selectiva y que es un autentico coach que personaliza sus intencionalidades, descubriendo los grandes talentos a base de información significativa.
DOCENTE RETRO
Conversando con algunos profesores sobre temas relacionados con el Instituto, reflexionaba como con el trascurso de los años nos vamos familiarizando con el trabajo y asumimos experiencias relacionadas con el área de desempeño y que estas por repetición, reflexión y análisis se van perfeccionando, a tal punto que se convierten en tareas monótonas si somos indiferente al cambio o evolutivas si sintonizamos con la actualidad, así mismo en paralelo, así mismo como estábamos conversando, les preguntaba si tenían alguna experiencia como iniciadores, emprendedores o como gerentes. Ellos argumentaban que su único trabajo era en educación y que su experiencia de vida profesional, estaba basada solo en tareas de aula con sus alumnos. Disimuladamente observaba como casi con cierta nostalgia argumentaban que prácticamente, nunca habían tenido una experiencia en empresa y mucho menos de gerenciarla.
Entre los reunidos, uno de ellos tenia 10 años de experiencia, otro 12 y uno contratado hacia un año, por lo que el grupo era bastante evidente en términos de proporciones calendarías y representaban un mix que validaba perfectamente la información que necesitaba.
Podíamos concluir, según su manifestación, que su desempeño era como docente de aula, bajo características y formalidades propias de un auténtico y tradicional docente según lo dejaban entrever.
Insistí por cuanto quería saber sobre sus experiencias como conductores, gestores y emprendedores, pero solo logré como respuesta lo antes mencionado, con lo cual, estaban claramente perfilados sus escenarios mentales que dibujaba el concepto de un docente retro, y que en términos reales distaba de lo que como pensamiento gerencial manejo.
Con formalidad les dije en tono de conversación amical y casi consejera – interrogadora, que si en el aula era los lideres, si ellos a través de la motivación eran capaces de transformar mentalidades, si su energía conductora inducía a la realización de acciones previstas cuyos resultados evidenciaban que estaban articulados con planes organizados que descansaban en objetivos claros y bien definidos.
Si en el curso del desarrollo de sus clases tomaba decisiones, invertían tiempo, intelectualidad, formalidad, cálculos, temporalización, tareas, responsabilidades, autoridad, liderazgo, manejo de recurso humano, proyección, presupuestos, monitoreo de acciones, visión, objetivos y muñeca gestora, y si esto hacían, entonces todo indicaba que estaban conduciendo, estaban dirigiendo y sin duda alguna eran gerentes, y por lo tanto preparados con capacidad de respuesta para asumir los problemas que se le presentan.
Como es cuando pones las cosas en claro, por eso es que mis colegas disimularon en algo su sorpresa, dejándome asumir la totalidad del tema, esto me daba seguridad respecto a la importancia del mismo y que bueno poderles despertar de su largo, pero largo sueño.
Feliz momento para con mucha claridad formular que para mí o para cualquiera de las personas, que tienda puentes comparativos, entenderá, que lo que hacemos es auténtica gerencia. Si como misionarios y visionarios, si con arte eslabonamos valores que nos dan valor agregado al conducir a un grupo humano cuyo producto no es otra cosa, que lo que se logra cuando el dicente concluye su profesión y se oferta en el mercado, con conocimientos y saberes que lo distinguen y lo hace totalmente competitivo. Es precisamente este, el producto que los gerentes moldeamos y esperamos ansiosos tenga éxito en el mercado. Es el retorno a través del tiempo en términos de objetivo logrado
Ahora bien, sin ninguna duda les dije, si ustedes son docentes conciente y aplican todo esto, entonces, son gerentes, gestores o emprendedores de su aula, cuyas iniciativas en un ámbito de autonomía, es caldo para las innovaciones y cambios que direccionen en su conjunto, hacia el logro del objetivo que para el caso se ha previsto en el planeamiento correspondiente.
Repetí…. ¡señores¡… ¡Ustedes son gerentes de su aula o del área donde desempeñan abiertamente sus funciones. Y por lo tanto ya tienen amplia experiencia como conductores!
Espero que esta reflexión haya calado en mis amigos, pero dejo a los estimados docentes planteen su punto de vista.
AUTOR: Lic. Juan García Reto
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INSTITUTO HERMANOS CÁRCAMO EN ETAPA INTELECTUAL
Este 19 de Septiembre marcó el inicio de la etapa productiva intelectual y académica, de los docentes del Instituto Hermanos Cárcamo, con la presentación oficial por parte de la Municipalidad Provincial de Paita de dos libros denominados DICCIONARIO DE TÉRMINOS USADOS EN NEGOCIOS Y COMERCIO INTERNACIONAL y GLOSARIO DE TÉRMINOS EN NEGOIOS Y COMERCIO INTERNACIONAL.
Estas dos obras, son fiel reflejo de lo que significa el compromiso asumido por sus autores, respecto al visionario futuro que le espera al puerto de Paita al hacerse realidad los grandes proyectos propuestos y que implicarían un potente despegue.
Los autores Econ. Germán Salinas Coronado, Lic. Eduardo Masías de la Rosa, Lic. Walter Garrido Silva, Lic. Francisco Zapata, Lic. Juan García Reto, tomaron la decisión compartida de elaborar un producto con contenido de consulta obligada, portátil, económico, y de calidad respecto al todo. Que sea útil y portable para docentes, estudiantes, agentes, trabajadores navieros, o el que tenga relación directa o indirecta con las operaciones en materia de negocios o comercio internacional.
La idea se produjo como consecuencia de las permanentes consultas que a los docentes de la especialidad de Negocios Internacionales les plantean, esto indica la gran demanda de información actualizada, con criterio y que responda a la real necesidad de los interesados debido a los variados casos que se presentan.
Este trabajo implica soporte para el Instituto Hermanos de Cárcamo de Paita, hoy por hoy uno de los mejores de la región, con mucha justicia logrado debido al gran esfuerzo de sus docentes, especialistas y con amplia experiencia en la materia..
Los autores recibieron un merecido reconocimiento del Sr. Alcalde QF Alejandro Torres Vega, quien en el prólogo manifestó todo su apoyo porque trabajos como este, ayudan a que la juventud estudiosa, profesionales y trabajadores, mejoren sus condiciones laborales y las expectativas trazadas y sobre todo, porque nos prepara para asumir en mejores condiciones los retos y desafíos del futuro.
La presentación del libro se realizó en el Auditorio Luciano Castillo Colona , dentro del marco de la celebración de las fiestas patronales de le Sagrada imagen de la Virgen de las Mercedes, Patrona del ejercito y de las Armas del Perú.
Finalmente los autores, luego de la presentación y el brindis correspondiente, agradecieron el apoyo y financiamiento de la Municipalidad, comprometiéndose a presentar muy pronto su tercera obra de consulta referida al sector Turismo
Lic Juan García Reto
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Lic. JUAN GARCIA RETO 
